Redacción NATramas que cuidan: Cuando miramos con miedo
Reflexiones del IFD N°3 para una comunidad que elige acompañar
En estas semanas, algo empezó a repetirse en los titulares: amenazas, tiroteos, miedo, sospechas. Y en el medio de esas palabras, una figura que vuelve una y otra vez: las y los estudiantes.
No siempre en el mismo lugar. A veces como posibles responsables. Otras, como quienes tienen miedo. Pero casi nunca como lo que son en la vida cotidiana de las escuelas: sujetos en proceso, atravesados por vínculos, preguntas, fragilidades y también potencias.
Algo se desplaza cuando el discurso público empieza a mirarlos desde la sospecha. No hace falta acusar directamente. Alcanza con rodearlos de ciertas palabras: “investigación”, “imputados”, “amenazas”. Poco a poco, se vuelve verosímil una idea inquietante: que el estudiante puede ser peligroso.
Como advierte el lingüista argentino Alejandro Raiter, los discursos no reflejan la realidad: la organizan. Y cuando ciertas asociaciones se repiten, terminan construyendo sentidos posibles.
Al mismo tiempo, aparece otra escena: la del miedo. Chicos y chicas que no quieren ir a la escuela, familias en alerta. Como señala la investigadora y analista del discurso María Laura Pardo, los discursos no sólo informan: también producen emociones. Y el miedo, cuando se instala, reordena la manera en que miramos.
Entonces ocurre algo complejo: los estudiantes quedan atrapados entre dos lugares difíciles. Pueden ser vistos como sospechosos, pero también como víctimas. Como problema, pero también como aquello que hay que proteger.
En ambos casos, hay algo que se pierde. Se pierde la posibilidad de preguntarse qué les está pasando. Qué condiciones los atraviesan. Qué lugar tienen la soledad, las redes, la necesidad de pertenecer, las formas en que circula la violencia por fuera —y dentro— de la escuela.
Algunas miradas intentan abrir esa complejidad. Otras la simplifican, buscando rápidamente responsables. Y en ese movimiento, los estudiantes dejan de ser sujetos para convertirse en signos: de peligro, de fragilidad, de algo que “está pasando”.
Tal vez el desafío sea otro: sostener la incomodidad de no reducir. Resistir la tentación de mirar solo desde el miedo. Volver a mirar a los estudiantes como experiencias singulares, no como categorías cerradas.
Porque cuando una sociedad empieza a mirar a sus jóvenes principalmente como amenaza, algo más profundo está en juego.
Y es ahí donde las tramas que cuidan se vuelven urgentes: en la posibilidad de construir otras palabras, otros sentidos, otras formas de nombrar. Formas que no nieguen el conflicto, pero que tampoco renuncien a la complejidad.
Esta reflexión se inscribe en la serie “Miradas que construyen realidad”.
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